KEMAMPUAN PENALARAN ILMIAH SISWA SMA DALAM PEMBELAJARAN FISIKA MENGGUNAKAN MODEL INKUIRI TERBIMBING DISERTAI DIAGRAM BERPIKIR MULTIDIMENSI

Fiska Anjani, Supeno Supeno, Subiki Subiki

Abstract


Scientific reasoning is an ability to argue the concept of knowledge using scientific principles to build a deep understanding. Scientific reasoning is one of the essential skills in the 21st century as a provision in facing global challenges. Scientific reasoning is also one of the skills needed in learning physics because, in essence, physics learning requires a deep understanding of concepts. The fact shows that the scientific reasoning skills of students are still low. Students tend to solve problems without recognizing ideas and have a tendency to plug and chug as much as they remember, so learning is needed that can improve scientific reasoning skills. This scientific reasoning skill can be applied by combining guided inquiry learning models with multidimensional thinking diagram aids that are packaged in the form of student worksheets. Implementing the guided inquiry learning model will help students in the reasoning process because each process directs students to follow several methods and practices that are similar to scientists in building knowledge. Multidimensional thinking diagrams can help students in each inquiry process and assist students in analyzing and solving problems. Guided inquiry accompanied by multidimensional thinking diagrams can improve scientific reasoning skills.


Keywords


Guided Inquiry; Scientific Reasoning; Multidimensional Thinking Diagram

Full Text:

PDF

References


Abraham, I., dan Miller, R.. 2008. Does practical work really work? a study of the effectiveness of practical work as a teaching and learning method in school science. International Journal of Science Education, 30(14), 1945-1969.

Alfieri, L., Brooks, P. J., Aldrich, N. J., dan Tenenbaum, H. R. 2011. Does discovery-based instruction enhance learning?. Journal of Educational Psychology, 103, 1–18.

Andani, I. D., Prastowo, S. H. B., & Supeno, S. 2018. Identifikasi kemampuan penalaran hipotesis-deduktif siswa SMA dalam pembelajaran fisika materi hukum Newton. Quantum: Seminar Nasional Fisika, Dan Pendidikan Fisika, 562–568.

Arends, R. I. 2015. Learning to Teach, Tenth Edition. New York: McGraw-Hill Education.

Arief, M., K. 2015. Penerapan Levels of Inquiry dalam Pembelajaran IPA pada Tema Pemanasan Global untuk Meningkatkan Domain Kompetensi dan Domain Pengetahuan Literasi saintifik Siswa SMP (Tesis Program Studi Pendidikan IPA Universitas Pendidikan Indonesia: Tidak Diterbitkan).

Chen, J., Wang, M., Grotzer, T. A., dan Dede, C. 2018. Using a three-dimensional thinking graph to support inquiry learning. Journal of Research in Science Teaching, 55(9), 1239-1263.

Daryanti, E. P., Rinanto, Y., dan Dwiastuti, S. 2015. Peningkatan kemampuan penalaran ilmiah melalui model pembelajaran inkuiri terbimbing pada materi sistem pernapasan manusia. Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains Tahun III. 2, 163-168.

Dewi, F. F., Supeno, S., & Bektiarso, S. 2019. Lembar kerja siswa berbasis inkuiri disertai argumentative problems untuk melatihkan kemampuan argumentasi siswa SMA. FKIP e-Proceeding, 3(2), 60–64.

Erlina, N. Supeno, dan I. Wicaksono. 2016. Penalaran Ilmiah dalam Pembelajaran Fisika. Prosiding Seminar Nasional 2016, 23, 473–480.

Fitriyani, R. V., Supeno, dan Maryani, (2019). Pengaruh LKS kolaboratif pada model pembelajaran berbasis masalah terhadap keterampilan pemecahan masalah fisika siswa SMA. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika, 7(2), 71-81.

Hanson, S.T. 2016. The Assessment of Scientific Reasoning Skills of High School Science Student: A Standardized Assessment Instrumen. Thesis and Dissertations. Paper 506.

Karmila, D. D., Supeno, dan Subiki. 2019. Keterampilan inkuiri siswa SMA dalam model pembelajaran inkuiri berbantuan virtual laboratory. Jurnal Pembelajaran Fisika, 8(3), 151-158.

Kirschner, P. A., Sweller, J., dan Clark, R. E. 2006. Why minimal guidance during instruction does not work: an analysis of the failure of constructivist, discovery, problem-based, experiential, and inquiry-based teaching. Educational Psychologist. 41(2), 75-86.

Kirana, A. D., Supeno, dan Maryani. 2019. Diagram scaffolds untuk membelajarkan kemampuan scientific explanation siswa SMA pada pembelajaran fisika. FKIP e-Proceeding, 3(2), 82–88.

Kollar, I., Fischer, F., dan Slotta, J. D. 2007. Internal and external scripts in computer-supported collaborative inquiry learning. Learning and Instruction, 17(6), 708–721.

Maryani. 2018. Pengaruh LKS dengan strategi inkuiri terbimbing berbasis penalaran terhadap keterampilan pengambilan keputusan siswa SMA pada materi energi terbarukan. Jurnal Pembelajaran Fisika, 7(1), 93-99.

Mujakir. 2017. Pemanfaatan bahan ajar berdasarkan multi level representasi untuk melatih kemampuan siswa menyelesaikan masalah kimia larutan. Lantanida Journal, 5(2), 183-196.

Muliardi, M. W. R., Supeno, S., & Bektiarso, S. 2018. Lembar kerja siswa scientific explanation untuk melatihkan kemampuan penjelasan ilmiah siswa SMA dalam pembelajaran fisika. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Fisika (Vol. 3, pp. 33–38). Retrieved from https://jurnal.unej.ac.id/index.php/fkip-epro/article/view/7366

OECD. 2016. PISA 2015 Result :Exchellence and Equity in Education (Volume 1),. PISA, OECD.

Pratama, S. 2014. Kesalahan Siswa Kelas VIII SMP dalam Aljabar dan Upaya Mengatasinya Menggunakan Scaffolding. Tesis tidak diterbitkan: Malang: PPs UM.

Puspitaningrum, H. Z., Astutik, S., & Supeno, S. 2018. Lembar kerja siswa berbasis collaborative creativity untuk melatihkan kemampuan beargumentasi ilmiah siswa SMA. Prosiding Seminar Nasional Quantum.

Rasyidah, K., Supeno, dan Maryani. 2018. Pengaruh guided inquiry berbantuan Phet simulations terhadap hasil belajar siswa SMA pada pokok bahasan usaha dan energi. Jurnal Pembelajaran Fisika, 7(2), 129-134.

Rimadani, E., Parno., dan Markus. D.2017. Identifikasi kemampuan penalaran ilmiah siswa sma pada materi suhu dan kalor. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 2(6), 833-839.

Ross, J. A. and Smyth, E. 1995. Thinking Skills for Gifted Students: The Case for correlational reasoning, Roeper Review, 17(4), 239-243.

Sabarudin. 2019. Penggunaan model pemecahan masalah untuk meningkatkan kemampuan berpikir analisis peserta didik pada materi gravitasi Newton. Lantanida Journal, 7(1), 25-37.

Safitri, W. O., Subiki, dan Supeno. 2019. Pengaruh LKS berbasis scientific reasoning terhadap keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar peserta didik MAN di Jember. FKIP e-Proceeding, 3(2), 94-100.

Shofiyah, N., Supardi, Z. A. I., dan Jatmiko, B. 2013. Mengembangkan Penalaran ilmiah (scientific reasoning) siswa melalui model pembelajaran 5E pada siswa kelas X SMAN 15 Surabaya. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 2(1), 83-87.

Supeno, Kurnianingrum, A. M., dan Cahyani, M. U. 2017. Kemampuan penalaran berbasis bukti dalam pembelajaran fisika. Jurnal Pembelajaran dan Pendidikan Sains, 2(1), 64-78.

Supeno, Prastowo, S. H. B., dan Rahayu, M. P. 2020. Karakteristik Kemampuan Siswa dalam Menyelesaikan Well dan Ill Structured Problems pada Pembelajaran Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi, 6(1), 63-72.

Supeno, S. Astutik, S. Bektiarso, A. D. Lesmono, & L. Nuraini. (2019). What can students show about higher-order thinking skills in physics learning? IOP Conference Series: Earth and Environmental Science, 243(1), 12127. IOP Publishing.

Sutarno. 2014. Profil Penalaran Ilmiah Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Bengkulu Tahun Akademik 2013/2014. Seminar Nasional dan Rapat Tahunan Bidang MIPA. 361-371.

Utami, P., Supeno, dan Bektiarso, S. 2019. Lembar kerja siswa (LKS) berbasis inkuiri berbantuan scaffolding konseptual untuk meningkatkan keterampilan penalaran ilmiah fisika siswa SMA. FKIP e-Proceeding, 4(1), 134-140.

Wardani, P. O., Supeno, dan Subiki. 2018. Identifikasi kemampuan penalaran ilmiah siswa SMK tentang rangkaian listrik pada pembelajaran fisika. FKIP e-Proceeding, 3(1), 183-188.

Virani, W. S., Supeno, dan Supriadi, B. 2018. Kajian kinematika gerak pada jalur lokasi kecelakaan berisiko tinggi (blackspot) sebagai sumber belajar fisika di SMA. Jurnal Riset & Kajian Pendidikan Fisika, 5(1), 22-29.

Zimmerman, C., Raghavan, K., & Sartoris, M. L. 2003. The impact of the MARS curriculum on students’ ability to coordinate theory and evidence. International Journal of Science Education, 25(10), 1247–1271.




DOI: http://dx.doi.org/10.22373/lj.v8i1.6306

Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Copyright (c) 2020 Fiska Anjani

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

INDEXED IN