(LEARNING ARABIC QUALITY STANDARD AT MADRASA IN INDONESIA BASED ON ACTFL STANDARD) ACTFL معيار جودة تعليم اللغة العربية في المدرسة في أندونيسيا على أسس معيار
Abstract
اللغة العربية هي إحدي اللغات الأجنبية التي تدرس في المدارس في أندونيسيا. ويطور تعليم اللغة العربية من زمان إلى زمان بناء على تطور التكنولوجية. وأما تطوير التكنولوجية تؤدي إلى تطوير وسائل تعليم اللغة العربية لترقية مهارات اللغوية لدي الطلبة. لأن نجاح الطلاب يتعلق بكفائتهم في القراءة والكتابة والاستماع والكلام بدرجة متقدم. ولذلك كفاءة التلاميذ تتعلق بموضعه في معيار الكفاءة اللغة العربية. وأما درجة كفاءة اللغوية للطلبة يدل على جودته في مجال تعليم اللغة العربية. فإذا، تكون الجودة إحدى متنوقة الكلمات في هذا اليوم، لأن يوجه الشخص جودة على سائر معيشته من جانب الاقتصادي، التربوي، التواصلي حتي تنظيم الوقت ووضع الاختيارات. وأما تعليم اللغة العربية في أندونيسيا لا يستطيع أن تفرق بالمدرسة والمعهد (باسنترين). هذا اليوم، كان 27.218 معاهد في أندونسيسا، وسيكون أكثر. وهذه المؤسسات التربوية تقوم بتحديث وتطوير في نظام التربية بتطبيق دمج المواد الدينية والمواد العامية. بناء على هذه العملية، فالتطبيق الواقعي في عملية الدراسة هي استخدام اللغة الإنجلزية واللغة العربية في عملية التعليم والتعلم، وفي كل أنشطة الطلبة في المعهد. ويهدف هذا العمل لترقية المعارف الطلاب في مجال الدراسة الإسلامية والعلوم بناء على مهارتهم اللغوية. إن المدرسة هي فرع عناصر التعليم والتعلم. ومن أهم دور المدرسة الثانوية والمدرسة المتوسطة في هذه الحالة هي يعطي الأسس في تمنية الأخلاق المتعلم " الممتاز، وحسن الخلق ، والعمال الدؤوب". لتحقيق هذا الأهداف ولاستجابة إلى تطوير التكنولوجيا، خاصة في التكنولوجيا الاتصالات، لابد للمدارس لتنمية خدمتها في مجال تعليم و تعلم، ومن بعض الطريقات هي المدرسة بثنائية اللغة (عربي - إنجليزي). كانت المدارس في أندونيسيا تقوموا بهذه الطريقة (ثنائية اللغة)، بل في نفس الوقت هناك المشكلات في مجال تعليم اللغة، خاصة في تعليم اللغة العربية. من ناحية النظري، هناك مشكلتان اللتان تواجه في تعليم اللغة العربية. وهما: غالبا ما تسمى مشكلة لغوية وغير لغوية. المشكلة اللغوية هي المشاكلة التي توجه الطلاب (المتعلمين) من اللغة. وأما مجال المشاكلة اللغوية هي: الأصوات العربية، المفردات، القواعد والإعراب و التراكيب. أما بالنسبة للمشكلة غير لغوية هناك السوسيولوجية والنفسية، والمنهجية، وتشمل: الدافع والمصلحة في التعلم، وسائل التعلم، والكفاءة المعلم، وطريقة التعلم، والوقت المتاح، وبيئة اللغوية.
Keywords
Full Text:
PDFReferences
المراجع العربية
باناعمة وآخرون، عادل بن أحمد، 1436ه، وثيقة بناء منهج تعليم اللغة العربية، المملكة العربية السعودية: جامعة أم القرى.
دويدري، رجاء وحيد ، 2000، البحث العلمي أساسياته النظرية وممارسته العلمية، دمشق: دار الفكر.
طعيمة وآخرون، رشدي أحمد ، 2010 ، المرجع في مناهج تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى،القاهرة: دار الفكر.
مدكور، علي احمد ، 1983، تدريس فنون اللغة العربية، المملكلة السعودية العربية: مكتبة الفلاح.
مركز ضمان الجودة جامعة الإسكندرية، قاموس الجودة والاعتماد، الإسكندرية: مركز ضمان الجودة جامعة الإسكندرية.
نصر الدين إدريس جوهر، 2009، اتجاهات جديدة في تعليم اللغة العربية في أندونيسيا، Journal of Indonesia Islam, Vol.1.Number 02, December.Surabaya: IAIN Sunan Ampel
يونس، فتحي علي ومحمد عبد الرؤوف الشيخ، المرجع في تعليم اللغة العربية للأجانب (من النظرية والتطبيق)، 2003 ، القاهرة: مكتبة هبة.
ENGLISH REFERENCES
Sholeh, Nur dan Ulin Nuha. 2013. Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab Analisis dan Panduan Kurikulum Bahasa Arab Sesuai KTSP. Jogjakarta: Diva Press.
Sukmadinata, Nana Syaodih et al. 2008. Pengendalian Mutu Sekolah Menengah; Konsep, Prinsip dan Instrumen. Bandung: PT.Refika Aditama.
Syakur, Nazri. 2010. Revolusi Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, Yogyakarta: BiPA.
Zaini, Hisyam dkk. 2002. Desain Pembelajaran di Perguruan Tinggi. Yogjakarta: IAIN Sunan Kalijaga.
Habibah, Nur. 2016. Lingkungan Artifisial dalam Pembelajaran Bahasa Arab. Jurnal Arabiyat, Vol.3.No.2. Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah.
Moh.Khasairi, 2013. Pengembangan Komponen Pembelajaran Bahasa Arab di Madrasah Aliyah, Jurnal Bahasa dan Seni, Tahun 41, No.1, Februari. Malang: Universitas Negeri Malang.
Murtadho, Nurul. 2008. Penyelarasan Materi dan Model RPP Bahasa Arab untuk Pendidikan Dasar dan Menengah. Jurnal Bahasa dan Seni. Tahun 36, No.2 Agustus. Malang: Universitas Negeri Malang.
Murtadho,Nurul. 2008. Penyelarasan Materi dan Model RPP Bahasa Arab untuk Pendidikan Dasar dan Menengah. Jurnal Bahasa dan Seni. Tahun 36, No.2 Agustus. Malang: Universitas Negeri Malang.
Murtadho,Nurul. 2015. Mimpi Indah Untuk Pembelajaran Bahasa Arab di Indonesia, Pidato Pengukuhan Jabatan Guru Besar dalam Bidang Ilmu Linguistik Terapan pada Fakultas Sastra didampaikan pada Sidang terbuka Senat Universitas Negeri Malang tanggal 10 Desember 2015.
Peter Brown and Frank Heyworth,European Association of Quality Language Services(EAQUALS). Modern Languages: Learning, Teaching, Assesment. A Common European Framwork of reference. A User Guide for Quality Assurance and Quality Control. Council For Cultural Co-Operation, Strasbourg: Council of Europe.
Syihabuddin. Kurikulum Bahasa Arab Berbasis Kompetensi. http://file.upi.edu/Direktori/FPBS/JUR._PEND._BAHASA_ARAB/131664371SYIHABUDDIN/ARTIKEL_ILMIAH/ARTIKEL_KUR_ARB.pdf ( accessed on 4th April 2016)
Zulfiqar bin Tahir, Saidna, 2015. The Attitude of Santri and Ustadz Toward Multilingual Education in Pesantren. International Journal of Language and Linguistics, Vol 3(4). New York: Science Publishing Group.
ACTFL Proficiency Guidelines 2012, Arabic.
Departemen Agama Republik Indonesia. Standar Nasional Pendidikan. Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan Tingkat MTs, Mata Pelajaran: Bahasa Arab, 2006
Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia tentang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di Madrasah,
DOI: http://dx.doi.org/10.22373/ls.v9i2.6740
Refbacks
Copyright (c) 2019 Fathi Hidayah
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
